Preferencje help
Polish version English version Język
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników

Znaleziono wyników: 13

Liczba wyników na stronie
Pierwsza strona wyników Pięć stron wyników wstecz Poprzednia strona wyników Strona / 1 Następna strona wyników Pięć stron wyników wprzód Ostatnia strona wyników

Wyniki wyszukiwania

Wyszukiwano:
w słowach kluczowych:  wspolpraca dydaktyczna
help Sortuj według:

help Ogranicz wyniki do:
Pierwsza strona wyników Pięć stron wyników wstecz Poprzednia strona wyników Strona / 1 Następna strona wyników Pięć stron wyników wprzód Ostatnia strona wyników
1
Artykuł dostępny w postaci pełnego tekstu - kliknij by otworzyć plik
Content available

Miejsce konkursow tematycznych we wspolpracy nadlesnictw LP ze szkolami

100%
Zornaczuk A.
Studia i Materiały Centrum Edukacji Przyrodniczo-Leśnej
|
2007
|
tom 09
|
nr 1[15]
Prowadzenie skutecznych działań z zakresu edukacji przyrodniczo-leśnej przez Lasy Państwowe nie jest możliwe bez nawiązania współpracy ze szkołami. W świetle przeprowadzonych badań m.in. nad współpracą szkół z nadleśnictwami LP w 2003 i 2004 r. wynika, że średnio w Polsce jedno nadleśnictwo współpracuje z 10 szkołami podstawowymi. Podjęcie współpracy przez szkoły i nadleśnictwa prowadzi m.in. do częstszego uczestnictwa młodzieży szkolnej w zorganizowanych zajęciach edukacyjnych w lesie. Nauczyciele, którzy wzięli udział w badaniu, najczęściej dowiadywali się o możliwości współpracy bezpośrednio od pracowników nadleśnictw. Jednocześnie spośród usług edukacyjnych oferowanych przez różne instytucje (tj. Lasy Państwowe, parki narodowe, parki krajobrazowe, organizacje ekologiczne, Polskie Towarzystwo Turystyki Krajoznawczej i in.) nauczyciele najczęściej korzystali z oferty edukacyjnej przygotowanej przez Lasy Państwowe. Leśnicy, którzy wzięli udział w badaniu, w ramach współpracy ze szkołami najchętniej proponują zorganizowanie, przeprowadzenie, współorganizację konkursów tematycznych. Tymczasem oczekiwania nauczycieli względem Lasów Państwowych, i wyobrażenia leśników o oczekiwaniach nauczycieli, nie zawsze pokrywają się ze sobą. Są z reguły większe, gdy szkoła nawiązała współpracę z nadleśnictwem. Z kolei leśnicy mają różne wyobrażenia o potrzebach nauczycieli, m.in. w zależności od wyposażenia terenu nadleśnictwa w obiekty edukacyjne.
2

Podpisanie porozumienia PHZ SM LACPOL Sp.z o.o. z Uniwersytetem Warminsko-Mazurskim

86%
Przegląd Mleczarski
|
2001
|
nr 11
478-479
3

Twórcze podejście do zagadnienia współpracy nauczycieli i uczniów

86%
Hamer H.
Oświata Rolnicza
|
1997
|
tom 03
|
nr 2
4
Artykuł dostępny w postaci pełnego tekstu - kliknij by otworzyć plik
Content available

Konkurs liscia

72%
Grabczyk P.
Studia i Materiały Centrum Edukacji Przyrodniczo-Leśnej
|
2007
|
tom 09
|
nr 1[15]
Ideą Konkursu liścia jest edukacja przyrodniczo-leśna osiągana poprzez: nawiązanie i zacieśnienie współpracy ze szkołami, skłonienie szerokiej rzeszy dzieci i młodzieży szkolnej do samodzielnego poznawania bogactwa przyrodniczego najbliższej okolicy, wykształcenie postaw przebywania w otoczeniu przyrody, umiejętność obserwowania przyrody, rozpoznawania gatunków drzew i krzewów oraz zapoznanie się z topografią przyrodniczą najbliższej okolicy. Nadleśnictwa, parki ogłaszają na swojej stronie internetowej konkurs liścia. W celu rozpropagowania konkursu można też wysłać do szkół wiadomości e-mail lub list. Przy ogłoszeniu powinien być udostępniony załącznik pracy konkursowej. Dzieci samodzielnie wyszukują największy liść danego gatunku i nalepiają na formularz zgłoszeniowy. Gatunek liścia drzewa lub krzewu określa nauczyciel (inny dla każdej klasy), uwzględniając wiek dzieci i występowanie w okolicy danego gatunku. Rozstrzygnięcia dokonują same dzieci w obecności nauczyciela poprzez pomiar linijką długości i szerokości liścia i wpisaniu wymiarów. Najlepsze 3 prace z każdej klasy są wysyłane przez szkołę do organizatora konkursu. Organizator sprawdza jedynie wymiary i zgodność naklejonego okazu z podanym gatunkiem. Następnie wyniki konkursu organizator obwieszcza na swojej stronie internetowej, podając nazwy szkół biorących udział w konkursie, szkoły, które zebrały najwięcej gatunków i największych liści oraz nazwiska uczniów, którzy zebrali największe okazy. Za udział w konkursie należy przewidzieć nagrody rzeczowe w postaci pomocy naukowych dla szkół (obowiązkowo informacja na stronie internetowej o nagrodach). Dla zwycięzców nagrodą jest zorganizowanie wyjazdu do ośrodka edukacji ekologicznej lub innego przyrodniczo atrakcyjnego miejsca.
5

Rozwój Gospodarki Przestrzennej w wielopłaszczyznowych działaniach KPZK PAN

72%
Kudlacz T.
Biuletyn PAN. Komitet Przestrzennego Zagospodarowania Kraju
|
2010
|
nr 244
6

Doskonale uczy i kształtuje charakter

72%
Anielak W.
Wiadomości Rolnicze. Podlaski Ośrodek Doradztwa Rolniczego w Szepietowie
|
2013
|
nr 11
7

Politechnika Warszawska zawiera porozumienie z Sheffield Hallam University

58%
Wilkowski W.
Przegląd Geodezyjny
|
1997
|
tom 69
|
nr 10
18-19
8

Przemiany uwarunkowań gospodarowania przestrzenią jako wyzwanie dla systemu edukacji

58%
Borsa M.
Biuletyn PAN. Komitet Przestrzennego Zagospodarowania Kraju
|
2006
|
nr 224
9

Współpraca uniwersytetów Hanoi, Sajgonu i Warszawy

58%
Bernacki A.
Agricola. Pismo SGGW
|
2003
|
nr 57
10

Edukacja ekologiczna w oświacie

58%
Gruszczynski R.
Ekonatura
|
2007
|
nr 11
11

Program unowoczesnienia ksztalcenia w SGGW dla zapewnienia konkurencyjnosci oraz wysokiej kompetencji absolwentow

44%
Bielawski W.
Agricola. Pismo SGGW
|
2009
|
nr 74
25-28
12

Ekologiczny lancuch produkcji zywnosci

44%
Srednicka D.
Agricola. Pismo SGGW
|
2009
|
nr 74
43-44
13

Uroczystosc w Rogowie

44%
Rygalski M.
Agricola. Pismo SGGW
|
2009
|
nr 74
19-20
Pierwsza strona wyników Pięć stron wyników wstecz Poprzednia strona wyników Strona / 1 Następna strona wyników Pięć stron wyników wprzód Ostatnia strona wyników
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.