Preferencje help
Polish version English version Język
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników

Znaleziono wyników: 5

Liczba wyników na stronie
Pierwsza strona wyników Pięć stron wyników wstecz Poprzednia strona wyników Strona / 1 Następna strona wyników Pięć stron wyników wprzód Ostatnia strona wyników

Wyniki wyszukiwania

Wyszukiwano:
w słowach kluczowych:  nauczanie geografii
help Sortuj według:

help Ogranicz wyniki do:
Pierwsza strona wyników Pięć stron wyników wstecz Poprzednia strona wyników Strona / 1 Następna strona wyników Pięć stron wyników wprzód Ostatnia strona wyników
1
Artykuł dostępny w postaci pełnego tekstu - kliknij by otworzyć plik
Content available

Jak nauczać i zainteresować geografii. Polski wykorzystując metodę posteru

100%
Piotrowska I.
Prace i Studia Geograficzne
|
2008
|
tom 39
W procesie kształcenia stosuje się różnorodne rozwiązania dydaktyczne, metody i techniki nauczania, a wszystko to w celu uzyskania jak najlepszego efektu, czyli sensownej i rzetelnej wiedzy geograficznej oraz kształcenia umiejętności. Stałym dylematem nauczania jest wybór odpowiednich sposobów zaprezentowania i wyjaśniania treści stanowiących kanon geografii Polski. Aby sprostać celom, proponuje się poster, zwany także plakatem naukowym. Poster jest graficznym przedstawieniem własnych badań czy też poszukiwań różnorodnych wiadomości, wykorzystującym tekst i obraz. Służyć może zaprezentowaniu różnorodnych zagadnień dotyczących zarówno elementów środowiska geograficznego, jak i działalności człowieka w ujęciu regionalnym, a także odnośnie do całego obszaru Polski.
2

Metody ksztalcenia na odleglosc i mozliwosci ich wykorzystania w geografii.

88%
Zygulski K., Muffoletto R., Bokwa A.
Przegląd Geograficzny. Polska Akademia Nauk
|
2000
|
tom 72
|
nr 3
219-229
3
Artykuł dostępny w postaci pełnego tekstu - kliknij by otworzyć plik
Content available

Dziedzictwo kulturowe Polski w nauczaniu przyrody

88%
Pasternak B.
Prace i Studia Geograficzne
|
2008
|
tom 39
Dziedzictwo kulturowe jest uznawane za godne ochrony dla dobra społeczeństwa i jego rozwoju. Jest ono zasobem rzeczy nieruchomych i ruchomych wraz ze związanymi z nimi wartościami duchowymi oraz zjawiskami historycznymi i obyczajowymi. Tematem niniejszej pracy są zagadnienia wartości kulturowych naszego kraju. Są one wytworem człowieka i pozostałością z innych epok, mają wartość emocjonalną i symboliczną, dlatego warto tę tematykę poruszać i nauczać na lekcjach przyrody. Wartości kultury można podzielić na materialne (zabytki, obiekty sakralne, pomniki, place i ulice) i niematerialne (gwara, strój, obyczaje, godło). Artykuł zawiera analizę podstawy programowej, wybranych programów nauczania wraz z podręcznikami, w których zostało poruszone zagadnienie dziedzictwa kulturowego.
4
Artykuł dostępny w postaci pełnego tekstu - kliknij by otworzyć plik
Content available

Koncepcja nauczania o własnym regionie w przestrzeni miejskiej

75%
Cichon M., Dybska-Jakobkiewicz I.
Prace i Studia Geograficzne
|
2008
|
tom 39
An important issue of research concerning the geography of Poland and the region is to determine the extent of a region in an urban area with which the pupils identify themselves. To this end, surveys were conducted in two major Polish cities: Kielce and Poznań. The surveys were conducted among pupils from lower secondary schools, situated in different parts of the city: in the centre, in a typical housing estate, and in the suburbs. The existence and the extent of a region with which people identify themselves are dependent on individual perceptions and the ability to evaluate an area. The research conducted is indicative of the fact that lower secondary school pupils mostly identify themselves with places in the nearest area - the street, the housing estate, the district. For this reason, in the implementation of the knowledge connected with the geography of Poland the teachers should apply a kind of gradation, i.e. continuing teaching, beginning with imparting knowledge about the closest area, through one's own housing estate and city, in accordance with the rule of increasing the difficulty - from what is close to what is far, from what is known to what is unknown. This means that the implementation of the tasks of regional education requires both the teaching of the geography of Poland and providing education about one's nearest region.
5
Artykuł dostępny w postaci pełnego tekstu - kliknij by otworzyć plik
Content available

Rola wycieczek - lekcji w terenie w procesie nauczania i uczenia geografii Polski w liceum w świetle badań ankietowych

63%
Osowska G.
Prace i Studia Geograficzne
|
2008
|
tom 39
W artykule podjęto próbę znalezienia odpowiedzi na następujące pytania: - które treści nauczania z zakresu geografii Polski są realizowane na lekcjach w terenie? - jaką rolę pełnią wycieczki-lekcje w terenie w procesie nauczania i uczenia? Wycieczki-lekcje w terenie są cennym uzupełnieniem procesu dydaktycznego i wychowawczego, pozwalają go urozmaicić i uatrakcyjnić. Pozwalają zwalczyć werbalizm nauczania. Wiążą ucznia emocjonalnie z nauczaną tematyką. Kształtują umiejętność dostrzegania różnorodnych problemów Polski. Wpływają na wzrost świadomości narodowej ucznia. Kształtują postawę aktywnego uczestnictwa w rozwoju własnego regionu. Uczeń poprzez wycieczki-lekcje w terenie tworzy swój obraz Polski.
Pierwsza strona wyników Pięć stron wyników wstecz Poprzednia strona wyników Strona / 1 Następna strona wyników Pięć stron wyników wprzód Ostatnia strona wyników
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.