Negatywne strony standaryzacji systemów oceniania

• Autorzy: Plit F.

Warianty tytułu

EN

Negative side effects of standarization of grading systems

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Celem artykułu jest ukazanie negatywnych skutków towarzyszących standaryzacji systemów oceniania uczniów i studentów, odchodzenia od odpytywania, preferowania testów, najlepiej jednokrotnego wyboru. Zwrócono uwagę na fakt, że testy pisemne wprawdzie zwiększają obiektywizm, ale też nie zapewniają pełnej porównywalności wyników i nie likwidują subiektywizmu oceny.

EN

In the Polish education system, a lot of emphasis is placed on standardization and comparability of grading systems, starting from primary school to university studies. This is to be achieved by a departure from oral answers and giving preference to written tests, particularly multiple-choice questions, external examinations and uniformisation of curricula. These measures are producing many positive results. In case of geography, they serve not only to reduce the element of subjectivity in assessment (although ensuring full comparability is not possible), but also allow for practising map-reading skills. However, there are also negative side effects. They include in particular: worse quality of self-presentation skills, worse results in longer oral presentations, lack of regional education content in external lower and upper secondary school examinations (although a lot of emphasis is put on it in the curriculum). The paper also identifies certain frequent methodological errors in preparing tests in geography, and points out that all written tests require that instructions be given in a elear and detailed way; they cannot be clarified as in an oral examination, and therefore students may misunderstand what they are supposed to do - and such answers will also be evaluated.

• Wydawca: -
• Czasopismo: Prace i Studia Geograficzne
• Rocznik: 2009
• Tom: 42
• Opis fizyczny: s.201-212,bibliogr.

Twórcy

autor

Plit F.

• Zakład Dydaktyki Geografii i Krajoznawstwa, Wydział Geografii i Studiów Regionalnych, Uniwersytet Warszawski w Warszawie, Warszawa

Bibliografia

• Barwinek G., 2009, Osiągnięcia edukacyjne z geografii i ich uwarunkowania (w świetle wyników egzaminów zewnętrznych w gimnazjach województwa świętokrzyskiego), rozpr. dokt., Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie.
• Czekańska M., 1959, Zarys metodyki geografii, PZWS, Warszawa.
• Hibszer A., 1996, „Mała Ojczyzna” w nauczaniu geografii, „Czasopismo Geograficzne”, LXVII, z. 1, 93-106, Wrocław.
• Informator maturalny od 2005 roku. Geografia, 2003, Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Jaworznie/Centralna Komisja Egzaminacyjna, Warszawa.
• Niemierko B., 1975, Testy osiągnięć szkolnych. Podstawowe pojęcia i techniki obliczeniowe, WSiP, Warszawa.
• Niemierko B., 1990, Pomiar sprawdzający w dydaktyce, PWN, Warszawa
• Plit F., 2007, Trudna sztuka porównywania. Refleksje z XXXIII Olimpiady Geograficznej, „Geografia w Szkole”, z. 2, 24-26, Warszawa.
• Plit F., 2008, Obszar poznawany przez ucznia i jego deformacje. W nawiązaniu do kręgów poznawania przestrzeni Marii Z. Pulinowej, w: Hibszer A. (red.), Polska dydaktyka geografii. Idee - tradycje - wyzwania, s. 44-50, Wydział Nauk o Ziemi Uniwersytetu Śląskiego, Sosnowiec.
• Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla sześcioletnich szkół podstawowych i gimnazjów, Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 15 lutego 1999 roku.
• Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla liceów ogólnokształcących, liceów profilowanych, techników, uzupełniających liceów ogólnokształcących i techników uzupełniających, 2002, „Dziennik Ustaw” z dn. 26.02.2002, nr 51, poz. 458, Warszawa.
• Pulinowa M.Z., 1993, Międzyprzedmiotowa ścieżka edukacji środowiskowej w polskiej koncepcji kształcenia ogólnego, w: Dudzińska M.R., Pawłowski L. (red.), Ochrona środowiska w nauczaniu i wychowaniu. Materiały II Ogólnopolskiej Konferencji „Ochrona środowiska w nauczaniu i wychowaniu”, 159-168, Lublin.
• Pulinowa M. Z., 2005, Zakres wiedzy geograficznej w edukacji szkolnej, w: Jania J., Jankowski A.T. (red.), Wpływ rozwoju nauk geograficznych na proces kształcenia społeczeństwa oraz promocję wiedzy geograficznej w Polsce, s. 31-49, Komitet Nauk Geograficznych PAN - Wydział Nauk o Ziemi Uniwersytetu Śląskiego, Sosnowiec.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, 2009, „Dziennik Ustaw” z dn. 15.01.2009, nr 4, poz. 17, Warszawa.
• Soja J., Wieczorek T., 2005, Dlaczego Hanka nie weszła na Babią Górę? Trudności uczniów zdających maturę z geografii, „Geografia w Szkole”, z. 6, 25-32.
• Wieczorek T., Soja J., 2008, Co z tą mapą? Trudności na maturze z geografii, „Geografia w Szkole”, z. 6, 5-10.
• Zając S., 1997, Sprawdzanie osiągnięć i ocena uczniów z geografii, w: Piskorz S. (red.), Zarys dydaktyki geografii, wyd. 2, 157-171, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.